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专家点评

优质课评课意见

  5 月 6 日、7 日我有幸作为评委参加了区初中语文优质课评选活动。两天,十 二节课听下来,收获颇多。十二堂课,每位上课教师都倾注心血,精心准备。在 文本的挖掘上、在教学环节的设计上、在学生活动的安排上都下足了功夫,上出 了精彩,上出了个性。具体说来,以下几点印象深刻: 一是课改意识较为强烈。参赛教师都能用新课程理念指导自己的备课和教 学,课堂上不仅注意体现语文的工具性,而且也注重语文的人文性。教学过程中 能注意调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主体作用,给学生展示自我、展 现个性的空间。组织学生交流时,能充分尊重和肯定学生具有个性化的回答,能 与学生进行平等的对话交流, 给学生充分的机会发表自己的意见,这些变化无疑 给我们的语文课堂带来了新的生机与活力。 二是注重文本解读,适度拓展。此次优质课的四片选文——《得道多助,失 道寡助》、《生于忧患,死于安乐》、《鹤群翔空》、《奇妙的克隆》都具有较 强的人文色彩,有些课文内涵丰富,可开掘的资源很多。老师们都注意对文本进 行充分解读和钻研, 大多能准确把握教学的重点和难点,能组织学生多角度解读 文本,并能结合文本进行有效的拓展,不仅使学生对文本有了初步的理解,还使 学生的视野和课堂教学的空间得到了较好开拓。 比如育才中学的刘杰老师, 在 《奇 妙的克隆》教学中,对文本挖掘深入,教学设计环环相扣,过渡自然,充分体现 了语文课堂的人文性和灵性。 当学生还沉浸在科学带给人们的奇妙之时,老师巧 妙借助“假如你也被克隆,你最不愿意看到的是什么?”,引发学生对“珍爱生 命”这一话题的深入思考,让学生明白“热爱科学,更应珍爱生命”的道理。合 理的拓展,延伸了语文教学的深度和广度,将知识传授、能力培养、价值观引导 和谐融为一体。 三是凸显对话意识,整合教学资源。这次评选都是借班上课,授课教师虽都 是与陌生的学生进行交往, 对学生不是特别了解,但他们大都能在课堂上沉着冷 静地与学生进行充分的对话和交流。在与文本和作者的对话及师生之间的对话 中,学生产生了思想碰撞的火花,张扬了个性。 四是重视了诵读在语文教学中的作用。十二堂课,无论是文言文教学还是现代 文教学,老师们都运用不同的形式,引领学生反复诵读课文,在诵读中培养学生 的语感、推动对课文内容的理解、并潜移默化的提升了学生的审美能力。比如, 龙泉中学的孙琨老师和师专附中的李文彪老师在《鹤群翔空》的教学中,采取老 师当主持人将学生的朗读串起来的方式,收到了良好的效果。 五现代教学媒体运用合理, 产生了一定的效果。 每节课都精心设计了辅助教学 课件,这些课件的使用为课堂提供了丰富的信息资料,增大了课堂容量,也激发 了学生的学习兴趣,使学生迅速进入教学情境,为他们展现了一片视听新天地。 但细细回顾也有几点值得反思: 一是如何处理阅读教学中的文本“阅读”与学生“活动的关系。这次评选的 课题都属于阅读教学。阅读教学中,在阅读的基础上,采用演讲、辩论、小组比赛 甚至唱歌、演课本剧等形式,可以激发学生的表现欲,发展学生的个性特长,激活学 生思维,活跃课堂气氛,让学生得到美的享受,感受到阅读的乐趣。 可是, 物极必反, 评选课上这样一些现象却值得我们思考:一是学生刚读文本不久,教者便随意要 求停下来,插入许多“出彩”环节,这些环节占用了大量的教学时间;二是学生 所讨论的,不是学生阅读文本后自己发现的问题,而是教者预设好的问题;三是 讨论问题的过程中,没有引导学生带着问题阅读文本,在文本中找答案,而是让 学生凭想象回答。一句话,课堂气氛活跃,热闹非凡,讨论、竞赛、辩论、表演 什么都有,就是缺少对课文的静心阅读。我认为自主阅读是合作、探究以及其它 教学活动的前提和基础,否则,这些教学活动就会成为无本之木、无源之水。 二是处理好鼓励个性与准确评价的问题。授课中老师们都能做到不吝惜表 扬,对学生的课堂参与及时提出鼓励与表扬,“好”、“很好”、“非常好”等 溢美之词贯穿课堂始终。 但细细想来,学生的有些回答是存在知识性错误甚至价 值观的错误,老师有必要及时指出。试想,如果在我们的课堂上,如果只是一味 无原则的表扬, 却忽略了知识的准确性与价值观的正确引导,这样的课堂只能是 失败的课堂。 比如有的学生在谈论克隆人的问题时说, 我们可以让克隆人去打仗, 战争结束后就将他们再杀掉, 这样的观念是多么可怕啊,难道我们不应该立即加 以引导吗? 三是如何处理阅读教学中,读与说和写的关系。把读、写、听、说训练有机地 结合起来是无可非议的, 问题在于有些课根本不考虑阅读教学自身的任务完成了 没有,就去追求所谓的“亮点”、“出彩”。试想,一堂没有安排预习的课,学 生如果要解读文本, 不读几遍能行吗?学生读一遍文本少则需要五六分钟,多则 需要十多分钟,哪里还有多少时间去进行写作训练和口语训练? 四是如何进行有效的拓展。 合理的拓展有利于挖掘课文的内涵,有利于三维目 标的实现。但前提是“合理”。那种脱离了文本,为了拓展而拓展的做法,特别 是生硬的把文本往时事热点上拉的做法值得商榷。 比如在 《生于忧患, 死于安乐》 的教学中,授课老师不约而同的都联系到了不久前的“玉树地震”,不可谓不牵 强。 教学是一门遗憾的艺术, 但我想经过每个老师的辛勤探索与实践,我们的语文 课堂一定会绽放异彩!

  5 月 6 日、7 日我有幸作为评委参加了区初中语文优质课评选活动。在 文本的挖掘上、在教学环节的设计上、在学生活动的安排精心准备。收获颇多。十二堂课,两天,十 二节课听下来,每位上课教师都倾注心血,优质课评课意见_英语_小学教育_教育专区。


点击次数:  更新时间:2019-10-10 03:49   【打印此页】  【关闭